科學教育已經成為幼兒教育的方向
來源：幼兒園玩具--鑫興玩具廠 發(fā)布時間：2016-11-28
摘 要：21世紀是一個以科學技術為主體的知識競爭世紀，幼兒科學啟蒙教育必將越來越受重視。向幼兒進行科學教育，是人類社會進步的要求，是時代發(fā)展的需要。要想提高幼兒園的科學教育水平，應該做到：提高幼兒教師科學基礎知識理論水平；提高幼兒科學活動設計能力；提高幼兒獲取科學知識的能力。
關鍵詞：幼兒園科學教育；科學活動；科學知識
21世紀是一個以科學技術為主體的知識競爭世紀，今天的幼兒是21世紀的主人，時代對未來人才的需要，是學前教育不可回避的挑戰(zhàn)。因此，要想培養(yǎng)出新時代的建設主力軍，幼兒科學啟蒙教育必將越來越受重視。向幼兒進行科學教育，是人類社會進步的要求，是時代發(fā)展的需要，幼兒的呼喚。
通過多年在幼兒園調研，我發(fā)現(xiàn)目前幼兒園的科學教育存一些問題。因為幼兒教師科學知識基礎不扎實，所以在設計幼兒科學活動的時候就體現(xiàn)出了畏懼心里，設計的活動不合理、不完整，達不到教學效果。如何彌補這些不足呢？成了我們這些幼教工作者要思考的問題。只要我們著力于解決好這些問題，相信我們的幼兒科學教育一定會上一個臺階。
一、提高幼兒教師科學基礎知識理論水平
幼兒園科學教育的內容涵蓋面大，包含了物理、天文、化學、生物學、地球科學、人體科學等。因此，這就要求我們的幼兒教師首先必須具備這樣的知識體系和知識技能，但是目前很多幼兒教師達不到這個水平。這在幼兒園的科學活動設計中就會體現(xiàn)出：
1.不敢設計過多幼兒自主觀察提出問題的活動，因為幼兒各種各樣的問題可能把老師難倒；
2.不敢設計一系列的完整活動，因為太深入的探討一個自然現(xiàn)象老師可能解答不了
這些情況應該是我們在幼教學習階段就可以解決的。首先，我們應該重視對自然科學知識的學習，當然，這種學習有別于高中階段的學習，因為我們的目標不是高考，而是了解自然現(xiàn)象，并且能夠解釋它的成因，并最終運用到以后的教學活動中。其次，我們的幼兒教師必須不斷學習。因為，自然科學有別于其他學科的一大特點就在于它的發(fā)展性，科學知識隨時都在更新和發(fā)展中的，這就要求我們的幼兒教師在掌握的學習方法的基礎上學會更新知識。最后，我們應善于挖掘適合孩子學習探究的科學教育內容�！队變簣@教育指導綱要》中反復強調了“周圍環(huán)境”、“身邊常見的”、“生活中”這些字眼。由此說明，幼兒園科學教育內容的選擇應是貼近幼兒生活的，如：物理學中的光、力、熱；天文學中的四季的秘密、星球的運動；生物學中的動植物生長與進化；地球科學的風云雷雨；人體科學的探索人體的奧秘等，不宜把那些高科技的、距離幼兒生活很遙遠的東西搬到課堂中來。
二、提高幼兒科學活動設計能力
幼兒學科學具有直觀性和活動性的特點，當他們面對某些具體的事物或現(xiàn)象時才會提出問題.同時他們需要自身的活動和親手對物質材料的操作，用自己的感受去充分感知事物來獲取知識，發(fā)展智力。所以，我們應為幼兒創(chuàng)設一個能夠不斷向他們提供科學信息，能引發(fā)他們探索活動興趣的物質環(huán)境。1.活動內容的選擇：選擇幼兒熟悉的教育內容，不僅可以為幼兒獲得能真正理解科學知識的經驗提供前提和可能，而且也只有幼兒真正體驗到學習內容對自己有相關的意義，才能發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，才能保持好奇心和求知欲望。應體現(xiàn)科學性、趣味性、實操性的原則；2.材料的準備：科學活動所提供的材料應體現(xiàn)著探索的價值，體現(xiàn)著隱性指導，教師要圍繞活動目標給幼兒提供材料，確保活動效果的最佳化。讓幼兒與操作材料相互作用，建構自主的知識經驗。準備材料時應注意材料的多樣化、嚴謹性、可對比性；3.靈活調控活動過程：科學活動不同于其它活動，在指導過程中有時是教師難以預測的，存在著很多不確定指導。因此，對教師提出了較高的要求——具有靈活的調控能力。因此我們的老師要做到：細心觀察幼兒的操作、鼓勵和支持幼兒的探索、稱贊幼兒的發(fā)現(xiàn)、共同解決幼兒的質疑、分享幼兒的成功。
三、提高幼兒獲取科學知識的能力
幼兒學習科學的方法包括觀察、實驗、思考、記錄、表達與交流。常言道：“授之以魚不如授之以漁”。這句話告訴我們教給孩子學習科學的方法遠遠比教給知識更為重要。不同類型的科學教育活動所采用的學習方法是不同的，教師應善于引導，幫助孩子學會怎樣獲得學習科學的方法，幼兒就可以舉一反三，碰到問題總會想去試試能否解決問題的欲望，并親身去嘗試，這對幼兒的終身發(fā)展起著不可估量的作用。
并非科學活動就一定要教給孩子一個知識點或使之明白一個科學原理。教師不要把科學知識灌輸給孩子，這樣容易使幼兒的思想被禁錮，對今后認識客觀世界是很不利的。世間萬物是多樣多變的，不是固定的概念。我們應該成為孩子看世界的領路人，帶領孩子用他們的小眼睛來觀察身邊的一切。孩子經驗的獲得重于知識的傳授，知識的傳授易忘，經驗的獲得終身記憶。
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